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　　1 变化规则
　�、� 五段动词：动词词尾变成其所在行的え段字。
　　読む（よむ）「词尾所在行：ま行、え段字：め」＝＝よめ
　　書く（かく）「词尾所在行：か行、え段字：け」＝＝かけ
　　死ぬ（しぬ）「词尾所在行：な行、え段字：ね」＝＝しね
　　呼ぶ（呼ぶ）「词尾所在行：ば行、え段字：べ」＝＝よべ
　　上がる（あがる）「词尾所在行：ら行、え段字：れ」＝＝あがれ
　　切る（きる）「词尾所在行：ら行、え段字：れ」＝＝きれ
　�、� 一段动词：把动词词尾中的る变成れ。
　　食べる（たべる）「把动词词尾中的る变成れ」＝＝たべれ
　　起きる（おきる）「把动词词尾中的る变成れ」＝＝おきれ
　　着る（きる）「把动词词尾中的る变成れ」＝＝きれ
　　寝る（ねる）「把动词词尾中的る变成れ」＝＝ねれ
　�、邾当涠�：「する变成すれ」
　　する＝＝すれ。
　　勉強する＝＝勉強すれ
　�、堀涠�：くる变成くれ
　　来る（くる）＝＝くれ
　　「注意：动词的假定形不能单独使用，后面必须接上接续助词ば。」
　　2 各种实用例：
　　A 构成假定形，在主从句中形成条件状语从句。
　�。ü赜谥鞔泳涞母拍�，请看本网页《中级日语》14讲。）
　�、� 先生が本を読めば？学生も一緒に読む。
　�。偃缋鲜Χ潦�，学生也一起读。）
　�、� 私が食べれば？子供も食べる。（我吃孩子也吃。）
　�、� 王さんが勉強すれば？李さんも勉強する。
　�。ㄐ⊥跹�，小李也学习。）
　�、� 山田さんが来れば田中さんも来る。
　�。ㄉ教锢吹幕�，田中也来。）
　　B 用假定形构成惯用型（1）「与假定意思没有任何关系」
　　句形：「……も……ば、……も……」
　　表示“同时出现两种情况。” 翻译为：“既……，又……。”
　�、� �/動会で、親も走れば子供も走る。
　�。ㄔ谠硕嵘�，父母跑，孩子也跑。）
　�、� 彼は外国から帰国して、政府要員との相談にも出れば？同窓会にも出る。
　�。ㄋ庸夤槔�，又出席和政府要员的商量会；又出席同学会。）
　�、� 小林さんは中国語も勉強すれば？パソコンも勉強する。
　�。ㄐ×窒壬盅爸泄�，又学习电脑。）
　�、� 鈴木さんも来れば？岡田さんも来る。
　�。迥鞠壬�，冈田先生也来。）
　　C 用假定形构成惯用型（2）「与假定意思没有任何关系」
　　句形：「动词假定形＋ば、同一动词连体形＋ほど」
　　表示“变化过程。”翻译为：“越来越……。”
　�、� この本は読めば読むほど面白くなる。（这本书越读越有趣。）
　�、� あの果物は食べれば食べるほど食べたくなる。（那个水果越吃越想吃。）
　�、� 日本語は勉強すればするほど難しくなる（日语是越学越难。）
　�、� 王さんはチームに参加してからは？訓練に来れば来るほど腕が上がって きた。
　�。ㄐ⊥醮硬渭釉硕右岳�，参加训练，水平越来越高了。）
　　3 几点说明：
　　A　日语动词的假定形本身是比较简单的，但是在真正使用时，经常与其他品词的假定形混在一起，形成很复杂的形式。本篇单纯地介绍了动词的假定形，在今后的文章中将介绍各种假定形式的使用方法和各自的异同。
　　B　与用假定形构成惯用型（1）类似，有「……も……し、……も……」的形式。其中し是接续助词，要求前面是终止形。意思是完全一样的。
　　小林さんは中国語も勉強するし？パソコンも勉強する。
　�。ㄐ×窒壬盅爸泄�，又学习电脑。）
　　C 在实际使用假定形构成的惯用型（2）时，
　　1，经常把前面的“动词假定形＋ば”省略掉，使读者不能马上反应是假定形的惯用型。所以希望学习者注意。
　　この本は読めば読むほど面白くなる。＝この本は読むほど面白くなる。
　�。ㄕ獗臼樵蕉猎接腥�。）
　　2，此句形后面经常用表示变化的“形容词词干＋くなる” 、“形容动词词干/名词＋になる”来结尾。